viernes, 28 de octubre de 2016

Trabajo de documentación científica

Objetivos

Con este trabajo se pretende que se los estudiantes tomen contacto con el avance del conocimiento más fundamental en la dirección relacionada con la asignatura. Por una parte la cantidad de literatura científica existente, su estructuración y la existencia de bases de datos y buscadores específicos de estos documentos puede resultar sorprendente si no se conoce con anterioridad. Por otro lado, el lenguaje sintético y altamente especializado de los artículos los hace muy difíciles de comprender. Tras este ejercicio, al menos se podrá calibrar la dificultad real. La capacidad de manejar documentación científica es la clave para poderse mantener al día (literalmente a la última) en las disciplinas de interés.

Fases de ejercicio propuesto
El trabajo que se propone consiste supone seguir los siguientes pasos:

1.    Conseguir un documento científico relativo a la asignatura.
Los artículos científicos están casi siempre en inglés, y es más fácil acceder a ellos a través de buscadores específicos en vez de los buscadores “abiertos” de internet. Algunos interesantes por distintas razones serían (los 3 últimos solo se pueden utilizar desde una IP de la universidad):
    a.    Scholar Google
    b.    PubMed
    c.    Engineering village
    d.    Scopus
    e.    WOS

2.    Leerlo con detalle hasta comprenderlo a fondo

3.    Preparar un documento de síntesis con los siguientes apartados:
    a.    Síntesis del proceso de búsqueda (buscador utilizado, palabras clave, procesos de refinamiento de búsqueda, etc.)
    b.    Título del documento
    c.    Referencia completa (cómo encontrarlo)
    d.    Esquema general del documento
    e.    Idea general que presenta
    f.    Breve resumen

Lógicamente el documento de síntesis deberá ser significativamente menor que el original. El trabajo debería suponer entre uno y dos folios.

Criterios de evaluación

Fecha de entrega
16 de noviembre.

Posibles formas de entrega:
-  Se puede incluir en blog de algún modo (como una entrada, como un texto subido al drive, o a scribd o alguna plataforma similar)
- Enviármelo por email (en pdf)


lunes, 24 de octubre de 2016

Empezamos t rerminamos CT (C10 y 11, 24 y 25O)

Comenzamos Tomografía comutarizada. Para ello empezaremos por una visión general con las transparencias de MiAulario (aquí).


Sobre el tema de la Tomografía Computarizada hay una selección de vídeos muy adecuados al nivel que nos interesa. Los utilizaremos para ver con más detalle parte de lo anterior sobre vídeos concretos:
- Elementos del gantry
- Proceso de retroproyección filtrada
- Ajuste de niveles de gris (unidades Hounsfield y enventanado).


2.- Ejercicio por vuestra parte (T10). Tenéis que formaros una idea de las dosis de radiactividad que suponen estas pruebas y de la problemática que esto conlleva (estrategias de medición, calibración, minimización, documentación, ...) y escribir una entrada en el blog que la sintetice. Para ello os propongo dos fuentes de información:
Entrada en Naukas
Folleto de Siemens pdf (a partir de pg 36)
Buscando "dose reduction techniques ct" salen multitud de artículos interesantes (quizá excesiva información...)

3.- A este ejercicio T11 no nos va a dar tiempo en clase seguro, pero lo dejo como ejercicio optativo
A continuación tenéis un anuncio comercial de un varias series de equipos de CT de una casa comercial (Toshiba):


A partir del anuncio podéis responder a las siguientes preguntas (en una entrada en el blog, claro):
1.-¿Entendéis todos los "argumentos" que exponen para convencer del interés del equipo (o especificaciones)?
2.- Listarlas
3.- ¿Que diferencias hay entre los 3 modelos que se comentan?

martes, 18 de octubre de 2016

Más rayos x (C9, 19O)

Vamos a comenzar con un vistazo general a la cuestión del contraste, de la interacción de los RX con el cuerpo. Para ello tenemos una presentación en el otro blog, aquí.

El resto del tema, especialmente los distintos sistemas de registro de la imagen los seguiremos ocn las transparencias (versión reducida del tema) que hay en MiAulario, aquí.

No nos queda mucho tiempo para hacer ejercicios, pero hay cosas muy interesantes que se pueden hacer sobre este tema.

Os propongo un ejercicio detestivesco sobre la historia de los Rayos X,  ejercicio T8: ¿Qué tiene que ver Marí Curie con el lugar aquí indicado? (En el e-libro de texto está la respuesta de forma expresa, pero no os voy a decir en qué vídeo... También hay otras formas sencillas de encontrar la respuesta, pero no doy más pistas)

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Os dejo a continuación otro ejercicio, optativo en este caso, digamos que "para subir nota". En todo caso, por conservar la numeración, será el T9.


El ejercicio consiste en jugar con simuladores de RX. Hay diversos simuladores, uno está el reseñado en el e-libro de texto (aquí), y también otro que hay que descargarse, pero que es muy fácil e interesante también (aquí).

1.- Elegid alguno de ellos y generad una situación adecuada para una técnica radiográfica concreta que escojáis (y particularicéis) a partir de la documentación del tema (mamografía, abdomen con contraste, extremidad superior, ...). En el blog quedara recogido el caso, el espectro generado y los parámetros que ha habido que poner para obtenerlo.

Hay información interesante para este ejercicio en está página de Sprawls.

2.- También con el simulador intentad responder: ¿Se puede conseguir un haz estrecho en energías (bastante monocromático)? Probad a combinar filtros.

3.- ¿Habéis podido compara simuladores? Quizá si distintos grupos usan distinto simulador, al final se pueda hacer una puesta en común.


lunes, 17 de octubre de 2016

Rayos x, el tubo, el espectro... (C8, 18O)

Concluido ya el tema de radiactividad pasamos a la técnica de imágen más antigua, más sencilla y que sirve para fijar una serie de conceptos básicos aplicables en las siguientes.

Vamos a comenzar con una introducción al tema, un presentación de 16 imágenes con lo fundamental, está en el e-libro de texto, aquí.

El siguiente paso será profundizar en detalles del tubo de rayos x y su relación con el espectro. Eso lo desarrollaremos mediante un ejercicio (T7) con el siguiente enunciado:

Tenéis que escribir una entrada en el blog (una cada grupo de dos o tres estudiantes) que responda a la siguientes preguntas:
1.- Qué características constructivas del tubo de rayos X se correlacionan con qué características del espectro de emisión de los rayos X
2.- Qué características de la operación del tubo de rayos X se correlacionan con qué características del espectro de la radiación producida (o lo que es lo mismo, que controles tiene y que es lo que controlan)
3.- Por qué han de estar los tubos a vacío
4.- Por qué es importante el espectro de emisión para la radiología ¿no son iguales todos los rayos x?

Como fuentes de información fundamentales tenéis los vídeos (y pwp insertados) del blog e-libro de texto (y las transparencias que están en MiAulario).

martes, 11 de octubre de 2016

Terminamos el tema radiactivo (C7 11O)

Plan para la clase de hoy:
1.- Elecciones a delegado, consultar la entrada correspondiente.
2.- Comentario sobre el cribado para detección precoz (ver entada)
3.- Repaso/ resumen del tema. ¿Tenemos claro todo lo que se enuncia en la figura con la que comenzábamos el tema?

4.- Ejercicio de conversión de actividad en dosis absorbida (T6):






Y mañana fiesta ;-)

Sobre la (in)efectividad del cribado en cáncer de mama


Comentamos en clase sobre la controversia que existe actualmente en un tema que hace unos años se consideraba netamente beneficioso: el cribado para cáncer de mama.

El tema se sale un poco (bastante) de la asignatura, pero por su interés general dejo algunos enlaces para profundizar:

Comentario de tuiter (este) de un médico en el que aporta un artículo científico (este) que repasa la efectividad del cribado. Comentaba respecto de la noticia (esta) de que los ginecólogos quieren comenzar el cribado antes, a los 35 años. Es interesante ver en las respuestas de unos y otros médicos como realmente hay una controversia importante en la profesión.



Más información:

- Un vídeo de una charla de 10 minutos donde se expone muy bien el tema, Naia Pereda en Naukas 15

- Reseña y enlace al mismo vídeo en Desayuno con Fotones.

- Artículos (divulgativos) en el blog Naukas de Naia Pereda y Helena Matute sobre el tema:
-- ¿Cuál es el problema con el diagnóstico precoz?
-- ¿Debe el médico ayudarnos a comprender las probabilidades tras un resultado positivo?

lunes, 10 de octubre de 2016

Elecciones a delegado o delegada

Tal y como comentamos el día pasado, en la próxima clase tenemos que realizar la elección de un delegado y un subdelegado (o dos).

La información general del del proceso está en la web de la Escuela, aquí

El reglamento del proceso está aquí

En un grupo de 7 personas no nos debe llevar mucho rato todo esto, y si traeis una candidatura preparada menos aún,

martes, 4 de octubre de 2016

Cuantificación y fuentes de radiactividad (C6 5O)

Todo lo que nos falta del tema está en esta presentación, cómo cuantificamos la radiactividad y que valores encontramos en las fuentes naturales y artificiales más comunes:




La segunda parte la desarrollamos con un ejercicio:

Ejercicio (T5):
Elegid dos fuentes de radiactividad (al menos), una natural y una artificial, y buscad los valores de actividad que poseen (o de dosis que producen). Comparado los posibles efectos biológicos de la exposición a esas fuentes.

Redactad una entrada en el blog (una cada grupo) en la que expongáis vuestras conclusiones, fundamentadas en los datos que hayáis encontrado. No os olvidéis de citar las fuentes consultadas, especialmente aquellas de las que toméis los datos.

Efectos biológicos de la radiación (C5 4O, segunda parte)

Las radiaciones ionizantes impactando en células pueden ionizar átomos que formen parte de enlaces de moléculas de ADN (y de otras moléculas, pero ese daño es menos relevante).

El ADN es más sensible a este efecto cuando está "desenrollado" en fases reproductivas que empaquetado en los cromosomas.


Dos tipos de efectos con dos tipos de resultados



Que se alcanzan con valores de radiación muy distintos:


Radiaciones y penetración (C5 4O)

Esas reacciones dan como resultado la emisión de radiaciones, que son de varios tipos. Nos va a dar para presentarlas brevemente. Con una figura suficiente:


Bueno, harán falta 3 más, pero antes vamos a hacer un par de ejercicios, que si no es demasiado rollo.
   (T4)
  1. Calcular cuantos átomos hay en 1 cm da arista de una cubo del material que elijas (si es un sólido y es elemental es más fácil, lo hemos comentado en clase).
  2. ¿Qué fotón tiene más energía, uno rojo o uno azul? ¿Cuantas veces más?
  3. ¿Cómo se compara la energía de un fotón con las involucradas en reacciones químicas o nucleares? (las del ejercicio T3) ¿Puedes sacar alguna conclusión de esta comparativa numérica?
 Y tras los ejercicios, recapitulamos sobre la penetración de distintas radiaciones: